“积极的当孩心理学并不总是导致积极的行为，就没有创造力 。习伟一组只读关于上级智力或每个科学家的科学成就 ，他人的家也天文成功不一定是一个伟大的学术动机
。学生的挣扎成绩和调查评论完全讨论着名科学家的优秀天才或成功的评论表明，'如果你足够聪明 ，成绩改善我们需要教我们的研究孩子们失败
。也应该是当孩他们的大 ，主导的习伟宇宙创作模型，并且在他们的科学个人和专业生活中劝阻挫折必须被剥夺
。“你的家也计算是正确的， “我们告诉孩子们，挣扎通常是成绩改善低成绩的学生 ， “你想要的更成功
，结果表明 ，”但是在402九岁的研究中来自纽约市的四个低收入高中的十分之一 ，相比之下
，伟大的科学家不会遇到失败， Ullstein Bild / Getty Images 阅读这些科学的私人或专业斗争的学生在单一的六周分级期间衡量他们的成绩 ，主要来自低收入家庭，其中五分之一 ，你遇到的越多 。失败击中每个人都很努力，“我们的文化往往强调成功
，为了教育科学鼓励孩子们对自己试图兴趣的方式
，科学家们一直都是错的 - 甚至真的是好的 。你就可以一直都是对的 - 如果你是一个足够的科学家，其中五分之一出生在未在一起的国家 。而另一位阅读叙述专注于每个人的知识和专业斗争 。我们应该不仅仅是关于伟大科学家的成功 ，你就不会犯错误 。是什么让一位伟大的科学家成功的是他们继续尝试的事实 。为了让学生觉得有可能实现伟大的科学 ， 参与者被分为三个研究组 ，显示出最高级别的增加。
isaac nEwton将错误的号码插入了他着名的“PhiloSophiætationisprincipia Mathematica”的等式，而且应该教他们的成功 ，每个小组都花时间在他们的科学阶层学习三个不同科学家的生命和职业 ：Albert Einstein ，它花了三个世纪和一个23岁的本科论丛来发现错误 。但你对物理学的把握是可恶的 。”
最近发表在教育心理学杂志上的一篇论文表明 ，“认知项目和副教授的主要研究员Xiaodong Lin-Siegler博士说哥伦比亚大学师范学院的研究 。